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一、安微欣瑞认为兴趣培养可以激发学习动机

l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。 

2、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 

3、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 

4、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 

二、安微欣瑞分析成就与成败理论

1、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。 

2、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。 

3、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 

三、安微欣瑞对感觉、知觉及注意的理解

1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。 

2、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。 

3、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 

4、注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 

5、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。 

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